Unidad III

Unidad de aprendizaje III: Diseño de Programas de gestión escolar 

• Política en Educación Básica para el desarrollo de programas y acciones de gestión escolar: Acuerdo 717

• El diagnóstico institucional: metodología y herramientas. 

• Identificación de alternativas de mejora. 

• Diseño de una ruta de mejora continua enfocada en el logro de resultados educativos.

Competencias de la Unidad: 

• Construye estrategias de gestión pertinentes para el mejoramiento y transformación de procesos educativos en contextos diversos. 

• Diseña programas o acciones de mejora con base en los resultados de la evaluación y planeación institucionales, considerando el marco normativo que lo rige.

• Aplica técnicas de planeación y evaluación estratégica como recursos para orientar la mejora institucional.

La organización escolar. Prácticas y fundamentos. 

Los Espacios Escolares

Serafín Antúnez

De la lectura se elaboró un folleto el cual sintetiza la información que comparte este autor en el capítulo titulado los Espacios Escolares. Además se diseño un cuestionario sobre el contenido de este capítulo. 

Cuestionario:

Responde las siguientes preguntas encerrando la respuesta correcta.

1. ¿Qué es un espacio escolar? 

A. Es un recurso que debe ser organizado.

B. Es un recurso que debe ser administrado.

C. Es un recurso que debe ser modificado.

D. Es un recurso que debe ser adaptado. 

2. Los espacios escolares favorecen las decisiones ___________ y__________.

A. Organizativas, educativas. 

B. Pedagógicas, políticas.

C. Curriculares, políticas.

D. Organizativas, curriculares.

3. ¿De qué sirve tener un espacio escolar?

A. Crea un ambiente de equilibrio personal y mejora las relaciones.

B. Potencializa el aprendizaje y facilita las oportunidades educativas.

C. Se favorece la convivencia y potencializa el aprendizaje.

D. Otorgan múltiples significados a los contenidos curriculares.

 

4. ¿Qué facilita la oportunidad educativa rica y variada?

A. El aprendizaje

B. Los espacios educativos.

C. Los estímulos.

D. El ambiente educativo. 

5. ¿Qué adquieren los espacios escolares que se vuelven parte de los contenidos curriculares?

A. Significado 

B. Aprendizaje

C. Organización

D. Conocimiento 

6. ¿Qué determina el diseño y construcción de edificios escolares? 

A. Las motivaciones

B. Las variables 

C. Los recursos

D. Los objetivos 

7. ¿Cuál es el papel de los educadores en relación al edificio escolar?

A. Es el que propone y analiza los proyectos educativos y modelos didácticos.

B. Es el que diseña y organiza la construcción del edificio.

C. Es el que facilita que los espacios estén organizados y limpios

D. Es el que administra, organiza y adapta los recursos.

Identifica y encierra el tipo de variable al que corresponda. 

8. Tiene presente la ubicación geográfica y considera las construcciones del entorno y las condiciones climáticas de la zona. 

A. Variable Pedagógica

B. Variable Social 

C. Finalidades de la titularidad del centro

D. Variable Situacional 

9. El edificio es diseñado y construido de acuerdo al proyecto educativo, modelo didáctico y organizativo, planes y programas. 

A. Variable Pedagógica

B. Variable Social 

C. Finalidades de la titularidad del centro

D. Variable Situacional

10. Se relaciona con la demografía y la demanda escolar. 

A. Variable Pedagógica

B. Variable Social 

C. Finalidades de la titularidad del centro

D. Variable Situacional 

 

La evaluación de la calidad
Pedro Municio Fernández

De este apartado se elaboró un organizador gráfico el cual contiene aspectos más relevantes, también se realizo un cuestionario con el fin de rescatar aspectos relevantes de la evaluación de la calidad. 

Cuestionario

Responde las siguientes preguntas encerrando la respuesta correcta

1.     La calidad de un producto o servicio es….

A.     La significación de los implicados

B.     Las especificaciones del servicio o producto

C.    Los beneficios del servicio o producto

D.    El uso del servicio o producto

2.     La evaluación lleva a cabo…

A.     El proceso de medición

B.     La metodología del servicio

C.    La organización y seguimiento

D.    La observación de cambios.

3.     ¿Con qué otro nombre se le conoce a la cultura satisfaciente?

A.     Cultura económica

B.     Cultura política

C.    Cultura Social

D.    Cultura Burocrática

4.     ¿En qué siglo la educación pasa a ser parte del estado?

A.     XVIII y X

B.     XVIII y XIX

C.    XVI y XV

D.    X y XIX

5.     La maquinaria organizativa actúa con…

A.     Actividades reguladas por normas

B.     Clases Homogéneas

C.    Actividades con recursos variados

D.    Clases con contenidos variados

6.     Las clases homogéneas hacen más …

A.     Sencillo el proceso de aprendizaje

B.     Difícil el proceso de aprendizaje

C.    Fácil el seguimiento de la calidad

D.    Difícil el logro de la calidad educativa

7.     Cuando las quejas aumentan en algún servicio o producto, ¿qué indica?

A.     La falta de consumo

B.     Error en los sistemas

C.    Incongruencia en el cambio o progreso

D.    Falta de calidad

8.     Las empresas u organizaciones crean grupos de personas, las cuales pretenden mejorar el sistema. ¿De qué otra forma se les conoce a este grupo de personas?

A.     Control de diseño

B.     Control de calidad

C.    Control de software

D.    Control de cambio

9.     Al actuar con actividades reguladas se garantiza …

A.     La falta de calidad

B.     Seguimientos del proceso y del sistema

C.    Funcionamiento de la organización

D.    Ninguna de las anteriores

10.   El aprendizaje para ser de calidad, se centra en…

A.     La demanda social global

B.     La economía

C.    Los contenidos curriculares

D.    La necesidad de la población

Reflexión

Esta fue una de las unidades donde concentramos nuestros conocimientos de todo el semestre, puesto a que ponemos en prueba nuestras habilidades, capacidades y conocimientos adquiridos a través de la elaboración de nuestro plan de intervención, pues en el plasmamos alternativas de intervención a través de la gestión escolar, rescatando así aspectos de relevancia de la normalidad mínima. 

Es así que considero que las competencias que pude desarrollar, han favorecido considerablemente mi formación y los conocimientos adquiridos me han de favorecer al momento de intervenir y enfrentarme a situaciones donde sea necesaria la implementación de la gestión y sus componentes.